教學相長：談多媒體文本的互動性思考

多媒體文本會是未來的主流文本形式嗎？
這個問題談清楚了，下面的文章才有意義！

文化大學：〈移動媒體與行銷〉課程：課堂錄影：7分鐘

教學相長：談多媒體文本的互動性思考

在螢幕呈現的多媒體文本，互動性是一項很大的特點。但要文本寫作過程中要「如何互動」才算是好的「互動寫作」？目前真的沒有一個可依靠的標準！
以前我在業界幹總編輯時，我不用去煩惱這一提問。感謝那些優秀的工作團隊，他／她們總能把的想法很有創意並有效的呈現出來。我只要不斷的思考要什麼（What）的問題？而我想要的東西，最後總能讓我說：「做的真好？」
但，為什麼我會覺得是「做得很好呢？」我不知！那時是憑直覺。現在當老師，我必須要去思考：「為什麼那樣的作品我會覺得好？」再就教學的立場而言，我又必須要能有一套「道理」可以向同學解釋：「這樣做是會比較好！」
但，「道理在那裡呢？」目前沒有「教科書」可以讓我拿來當作嚇學生的「知識權威」以掩藏自己的不安。在教學相長的過程中，我逐漸磨出一些「想法」。這真的要感謝同學的！

Gaurav Bhatnagar:
傳統多媒材媒體（multiple media）例如電視和數位多媒體（digital multimedia）之間最重要的不同之處在於互動性的意識。

Bhatnagar, G. (2002). Overview of multimedia sytems. In G. Bhatnager, S. Mehta, & S. Mitra (Eds.), Introduction to multimedia systems. p. 4. (pp. 3-9) New York: Academic Press.

想法一：Rich information！創造更豐富訊息量的文本！

Rich infromation，可以譯為「豐富訊息量資訊」。但這句話是一句白講的話！用俗語來說，這句話是「講心酸的」。為什麼呢？讓我們來想想：不管任何媒介的文本，其實都可以做的讓內容「更豐富」！換句話說，豐不豐富的訊息量和什麼媒介之間，並沒有什麼「理論上」的必然關係！舉例來說，如果我們不考慮平面媒介（報紙）的版面限制，要做的有多豐富就可以有多豐富，那有什麼問題呢？但如果版面是有限制的，那麼在有限的平面空間內要表現出「豐富訊息量」，就真的是要有一定的寫作／版面訓練才行。

所以，如用上例來思考，「豐不豐富」之所以有意義，就在於有一個條件限制，那就是：「在有限的版面（報紙、雜誌）或時間（電視、廣播）之下，如何創造出更多的、有助於理解的訊息量出來。」因之，多媒體互動文本如果真的在「豐富訊息量」這點上是有意義的話，那就必須是定義為：「在有限的螢幕空間中，透過多媒介和互動，釋放出更多訊息量」。

★這要如何來理解？……◢

先來看之前所用過的一個例子：

我 的影音教學。

上面例子中，有文字、圖像，還有外部超連結（youtube）的互動。可說是一個具體而微的多媒體互動文本。但如何在相同的螢幕空間中再釋放出更多訊息量 呢？這裡，我們就可以用到「title」這個技巧。先看加了「title」語法標籤的同樣例子：

我 的影音教學。

同學如果把滑鼠指向youtube的icon，就會再多出說明文字。換言之，這個範例，在相同的螢幕空間內再釋放出更多訊息量，而這多出來的訊息是有更進 一步補充說明的功能。二個範例相較起來，第二範例可以說是透過互動功能讓訊息量更為豐富。
當螢幕閱讀逐漸成為主流傳播形態，當更多小螢幕（如知慧型手機）成為傳播載具，在有限的螢幕空間內「擠入」更多的訊息，就成為理論上及實務上必然發展的趨勢！因之，如何學會、應用各式多媒體技能，就是面對未來傳播發展趨勢必要的「本職學能」，而不是只是一種「搞炫」的手法而已。

想法二：互動多媒體寫作思維

互動多媒體寫作，基本上是一種全新的寫作習慣。因為我們在整個受教育的過程中，都是以單一媒介來訓練媒介的寫作表達。要用多種媒介來組構成一個文本並表達想法，基本上是在我們的媒介寫作表達經驗值之外。

在許多談多媒體寫作的文章或專書中，常常用「multimedia mind-set」，即多媒體寫作心態，來表達這種寫作的特殊性。但multimedia mind-set是一個概念，這種概念如何落實在具體的寫作過程，往往都語焉不詳。我也被這問題困擾很久，尤其是在教書的立場，到底要如何具體的指導生來寫作呢？我其實常常覺得對不起學生！尤其是最後要打分數時，我常覺得我憑什麼去打人家的分數？

但這幾年下來，在與學生的相互學習中，一些基本的多媒體寫作經驗值倒也逐漸明朗起來。文本中的互動安排，在於讓讀者更進一步進行理解。

★進一步舉例說明……◢

那麼我就用目前這篇文章來說明吧！

在「想法一」中，我有表達了一些我的想法。但基本上，那仍是以文字為主，換言之，不脫傳統單一文本的寫作表現。現在我要做的範例是：如何把上述「想法一」的概念，以多媒體文本形式來表達呢？

先看看下以這一範例：

Rich Information：更豐富訊息量的文本 多媒體互動文本的重要寫作思維，在於透過多媒介和互動來創造更豐富的文本理解可能性。 有在限的螢幕閱讀空間中，如何擠入更多有助於理解的訊息，是這種寫作方式的重要基礎原則，而不是拼命的塞入更多多媒介訊息而已。 理解螢閱閱讀的特色，才能正確思考多媒體互動寫作。

基本上，上面的範例所要表達的想法和「想法一」中的想法是相同的。然而一旦要用多媒體形式來呈現，我就要考慮在同樣想法一但要用多媒體來呈現的話，不同的媒介之間要如何來「分工」。換言之，文字要表達出什麼訊息，而影音又要有什麼訊息內容。這二種不同媒介「互文」起來，如何「綜合地」把我的概念想法展現出來。
可以看到，文字把我的想法的「大綱」快速的展列，而其細節則用影音來進一步補充和釋放。這就是multimedia mind-set。換言之，概念的表達要考慮不同媒介的分工，同時又要考慮不同媒介互文的綜合性表現。
同學也一定可以感受到，以純文字來閱讀和用互動多媒體文本來閱讀，在理解意義上是很不相同的。純文字的文本可以慢慢讀、慢慢思考，但多媒文本所要達到的閱讀效果往往是如何快速的掌握大致的想法是什麼，再互動地往下談。
因之，互動多媒體文本在閱讀及理解的程序上是不同於傳統媒體。換言之，互動多媒體文本並不是要取代傳統媒體，而應是說互動多媒體文本是一種更適合於螢幕閱讀的表現形式。在螢幕閱讀的過程，我們往往想先取得對一主題大致的理解，再決定是否往下細讀。互動多媒介的表現形式是較易達成對一主題的大致理解。這是我們在處理互動多媒體文本的一個重要概念。一旦引起了閱讀的興趣，我們再透過文本中的互動安排，讓讀者更進一步進行理解。例如在上一範例中，我們藉由「進一步舉例說明」的互動安排，為讀者提供更深入的解說。