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本書專心回答一個再基本的不過的問題:到底要教給同學什麼樣的數
位技
能?為什麼是選這個而不是選那個?而選上 了這個有什麼可被解釋的理由嗎?這理由與「新聞敘事」有什麼關系?這些數位技能要如何使用?怎麼用得好!
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click
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1.
請將下列程式碼複製並置於<head>xxx</head>之間或<body>之後:
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<script
src="http://code.jquery.com/jquery-1.9.1.js"></script>
<script type="text/javascript"
src="http://lmcdwriting.org/userfiles/lmcsilver20121007/fancyapps-fancyBox-0ffc358/source/jquery.fancybox.js"></script>
<link rel="stylesheet" type="text/css"
href="http://lmcdwriting.org/userfiles/lmcsilver20121007/fancyapps-fancyBox-0ffc358/source/jquery.fancybox.css"
media="screen"></link>
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說明:
上我課的同學,建議放在<body>之後。
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2.
請將下列驅動程式碼複製並置於<body>之後:
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<script>
$(function () {
$("#lmca02").click(
function () {
$.fancybox({
autoSize: false,
width: 540,
autoHeight: true,
href: '#02140923w',
title: '閱讀全文',
type: 'inline',
padding: 5,
openEffect: 'elastic',
preload: true
});
});
});
</script>
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說明:
藍色字和綠色字的部分,是要配合第 3 、第 4 部分所設的 id 之內容。
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3.
在所欲的編輯區域,置入下列可以click文字的語法:
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<span
style="text-decoration: underline; cursor: pointer;"
id="lmca02">click
to 全文閱讀</span>
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說明:
span內要設id="xxx",此例 lmca02 (藍色字)。這一代碼是要寫入到第 2 部分的 $("#xxx"),此例為
$("#lmca02")。要記得加上 # 。
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4.
在編輯區域之末,置入要全文跳出的內文:
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<div
id="02140923w"
style="padding: 10px; font-family: 微軟正黑體; font-size:
1.24em; line-height: 180%; letter-spacing: 0.1em; display: none;">
請置入內文;也可以圖文形式的文本;可放入任何HTML文本。<br>
</div>
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說明:
div內要記得設上id="xxx",此例為 02140923w (綠色字部分),這一代碼是要寫入到第 2 部分的
href="#xxx",此例為 href: '#02140923w'。要記得加上 # 。
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注意:
上面的動作只能做出「一個」互動效果,如要做出第二個,請重覆2-4的項,並更換不同的 id ,即上述的藍、緣字部分。
教技能,並不是件會讓筆者害怕的事,感覺上應該是件較為容易的事;但筆者在教技能的過程中卻面臨到更為巨大與無前例的挑戰。正是要在課堂中「認真」教數位
技能,筆者開始面臨一連串來自學生、同事和自我的追問:要教什麼數位技能?為什麼是這教這些?這些數位技能與「新聞敘事」有什麼關係?最後,從數位技能實
作的角度,這些提問必然會指向一個很根本的問題:用這些數位技能要寫出「什麼樣的新聞」?換言之,是要寫出一種「看起來」很不同於傳統新聞的數位新聞呢?
還是說要寫出傳統新聞樣貌的作品,但要加上更多多媒體素材。如果是要寫出不同於傳統新聞的數位新聞?那麼這種新聞應該要「長成什麼樣子」?因為,多媒體新
聞要長成什麼樣子,會決定了課堂中要教什麼數位技能,要教多少才夠?這些技能要如何來組構「新聞敘事」?
一旦從技能面而來的追問,追問至:「多媒體新聞要長成什麼樣子?」那麼對「網路新聞」的思索,基本上即是從傳統對「內容」探討轉而至對「形式」的追問。新
聞「形式」的問題對傳統新聞教學而言,向來是「存而不論的」。一般而言,新聞文本的呈現形式都是所謂的「倒三角型」結構。翻開任何一本與新聞寫作有關的教
科書,一定強調新聞是「倒三角型結構」的寫作格式,然後往下談及導言…等等寫作技巧。但為什麼一定要用倒三角型格式?幾乎都是語焉不詳。既然在傳統新聞教
育中,「形式」的問題不容被置喙,那麼傳統新聞領域中涉及到的新聞「文本」問題事實上都只是新聞的「內容」問題,新聞的形式問題幾幾乎是被蒸發了。但從數
位技能教學中所一路追問而來的問題,首先要面對的卻是「形式」的問題,即「數位多媒體互動新聞應該要長成什麼樣子」?
這一問題如果沒有明確的答案,從一般「網路新聞理論」的教學而言,並沒有太大的傷殺力,因為用一句:這可能是二十一世紀新聞界必須回答的最大問題
(Stovall, 2004:
2),就可以帶過去;或著是說「則待確立」(彭芸,2008:172),或是強調:不要將舊的形式放入新世界中(jones,
2010)。但對從事數位新聞寫作技能教學的工作者而言,數位新聞文本的「形式」問題,卻是無法「存而不論」的打太極。一位數位新聞技能的授課老師如果對
「數位新聞應長成什麼樣子」這一問題,在其心中沒有明確的答案,那麼是無法回答「要教什麼數位新聞技能?」這一基本授課上的問題。
在這種困擾之下,網路新聞習作類的課程,往往呈現出兩種授課樣貌:一、教的是傳統新聞寫作,只是最後要求把作品上傳到網路媒介。把作品上傳到網路,也是重
要的數位新聞技能,這沒錯,但這只要二小時就可以教完了。從這點而言,網路新聞在教學設計上是不應被獨立出來的,而應只是在傳統的新聞寫作課程再多上二個
小時,教如何把作品上傳到網路即可。二、雖說是要教網路新聞實作,但課程的內容是教「某一網頁設計相關軟體」,即使考試也是測驗學生對軟體的熟悉度。軟體
的功能有很多;要教那些功能才能更有益於數位「新聞敘事」?這些提問基本上在這種課程是被迴避的;這有如要教「文學寫作」,但授課內容卻是在教如何使用
「Word」軟體一樣。這樣授課內容的課程,應開在「資訊技能」或「資訊概論及實作」之類的課程才對;因為軟體所可以成就的文本作品和新聞沒有任何理論上
的關係。