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2012年7月3日 星期二

教學相長:談多媒體文本的互動性思考


多媒體文本會是未來的主流文本形式嗎?
這個問題談清楚了,下面的文章才有意義!
文化大學:〈移動媒體與行銷〉課程:課堂錄影:7分鐘




教學相長:談多媒體文本的互動性思考

在螢幕呈現的多媒體文本,互動性是一項很大的特點。但要文本寫作過程中要「如何互動」才算是好的「互動寫作」?目前真的沒有一個可依靠的標準!
以前我在業界幹總編輯時,我不用去煩惱這一提問。感謝那些優秀的工作團隊,他/她們總能把的想法很有創意並有效的呈現出來。我只要不斷的思考要什麼(What)的問題?而我想要的東西,最後總能讓我說:「做的真好?」
但,為什麼我會覺得是「做得很好呢?」我不知!那時是憑直覺。現在當老師,我必須要去思考:「為什麼那樣的作品我會覺得好?」再就教學的立場而言,我又必須要能有一套「道理」可以向同學解釋:「這樣做是會比較好!」
但,「道理在那裡呢?」目前沒有「教科書」可以讓我拿來當作嚇學生的「知識權威」以掩藏自己的不安。在教學相長的過程中,我逐漸磨出一些「想法」。這真的要感謝同學的!


Gaurav Bhatnagar:
傳統多媒材媒體(multiple media)例如電視和數位多媒體(digital multimedia)之間最重要的不同之處在於互動性的意識。
Bhatnagar, G. (2002). Overview of multimedia sytems. In G. Bhatnager, S. Mehta, & S. Mitra (Eds.), Introduction to multimedia systems. p. 4. (pp. 3-9) New York: Academic Press.


想法一:Rich information!創造更豐富訊息量的文本!

Rich infromation,可以譯為「豐富訊息量資訊」。但這句話是一句白講的話!用俗語來說,這句話是「講心酸的」。為什麼呢?讓我們來想想:不管任何媒介的文本,其實都可以做的讓內容「更豐富」!換句話說,豐不豐富的訊息量和什麼媒介之間,並沒有什麼「理論上」的必然關係!舉例來說,如果我們不考慮平面媒介(報紙)的版面限制,要做的有多豐富就可以有多豐富,那有什麼問題呢?但如果版面是有限制的,那麼在有限的平面空間內要表現出「豐富訊息量」,就真的是要有一定的寫作/版面訓練才行。

所以,如用上例來思考,「豐不豐富」之所以有意義,就在於有一個條件限制,那就是:「在有限的版面(報紙、雜誌)或時間(電視、廣播)之下,如何創造出更多的、有助於理解的訊息量出來。」因之,多媒體互動文本如果真的在「豐富訊息量」這點上是有意義的話,那就必須是定義為:「在有限的螢幕空間中,透過多媒介和互動,釋放出更多訊息量」。

★這要如何來理解?……◢


想法二:互動多媒體寫作思維

互動多媒體寫作,基本上是一種全新的寫作習慣。因為我們在整個受教育的過程中,都是以單一媒介來訓練媒介的寫作表達。要用多種媒介來組構成一個文本並表達想法,基本上是在我們的媒介寫作表達經驗值之外。

在許多談多媒體寫作的文章或專書中,常常用「multimedia mind-set」,即多媒體寫作心態,來表達這種寫作的特殊性。但multimedia mind-set是一個概念,這種概念如何落實在具體的寫作過程,往往都語焉不詳。我也被這問題困擾很久,尤其是在教書的立場,到底要如何具體的指導生來寫作呢?我其實常常覺得對不起學生!尤其是最後要打分數時,我常覺得我憑什麼去打人家的分數?

但這幾年下來,在與學生的相互學習中,一些基本的多媒體寫作經驗值倒也逐漸明朗起來。文本中的互動安排,在於讓讀者更進一步進行理解。

★進一步舉例說明……◢




3 則留言:

  1. 老師,繼續加油,你很棒!

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  2. 老師,我目前也還在這塊領域努力,但礙於資源和整個資訊水平的差距,還真的遇到一些困難和阻礙。。。不過我還是會繼續努力。。一直有在follow老師的部落格,畢業了還能繼續跟您學習真的很酷!好希望再飛過去台灣上老師的課!

    我目前也在當老師了哦~正嘗試教初中二(等同台灣的國中二年級吧)的同學處理圖文整合,正在等待他們的成果。

    加油老師!


    漢宇 留

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    1. 真的很高興知道你的近況。有什麼問題,都歡迎來和我聊聊。

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